第一部分  迎评要点

一、二级院系（部）在办学能力评价工作中应做好哪些准备？

1.二级院系（部）负责人要熟悉学校《学校教育教学关键要素评估自评报告》内容，做好专家访谈准备与预案，在访谈中认真、准确回答专家所提出的问题。

2.准备专家访谈和专业剖析汇报，做好专家走访时的汇报准备工作。认真思考本部门如何落实学校的办学定位、办学理念和培养目标，如何做的、做的效果如何，在人才培养方面的突出亮点、存在问题以及努力方向。汇报材料要对学校办学定位与目标、人才培养总目标、落实立德树人“三全育人”等起到支撑作用。

3.准备支撑材料，完善教学文档，及时报送评估专家调阅的重要备查材料。

4.做好院系环境治理，结合自身特色适度做好迎评宣传展示工作，营造良好氛围，做好院系网页内容的更新，充分展示本单位的建设风貌、育人成就和教学特色等。

5.积极主动配合相关职能部门及专项工作组，做好做细各类座谈会的组织安排工作。

6.加强教风建设，确保教学环节的正常运行，特别是课堂教学环节、实践教学环节和对教学档案的管理。

7.强化学风管理，确保学生以饱满向上的精神风貌参与评估。

8.评估期间，确保联络通畅，能及时提供相关材料。院系指定一位评估期间24小时联络人，院系领导必须在岗，随时候访。

二、专业带头人应掌握哪些基本情况？

1.本专业的基本情况：建立与发展、招生人数、录取率、第一志愿率、毕业率、就业率、就业起薪、毕业生主要去向、毕业后发展、本专业教师结构与背景、教师对专业发展的支持度等。

2.专业的办学目标和人才培养目标。

3.专业办学过程的亮点、优势，专业建设的瓶颈问题。

4.专业改革的总体思路和举措。

5.本专业人才培养方案及要求，例如学分要求、课程结构、教学满意度、课程体系对毕业要求的支撑等。

6、对本专业发展的意见和建议。

三、教师在办学能力评价中应该做好哪些准备？

1.了解评价标准和要求，充分认识办学能力评价工作的重要意义，明确自身的教学工作是否符合评价标准，从而进行有针对性的准备。

2.了解学校、院系、专业基本情况，熟悉本专业的人才培养目标及毕业要求，清楚所承担教学任务（课程、实践等）对人才培养目标的支持度。

3.严格按照学校教学规范要求，规范教学行为，严把教学质量，认真做好各项教学工作。

4．健全各项基本教学文件，整理和规范教案、课程标准、教学进度检查表等教学材料。

5.做好迎接专家听课的准备，严谨治学、精心备课、准时上课，讲好每一堂课，全力展现个人最佳的教学状态。

6.积极配合评估专家的工作，如实提供所需材料和信息，准备随时参加评估专家组指定的有关问卷调查，配合专家完成座谈访谈。

四、学生应以怎样的实际行动迎接办学能力评价工作？

1.了解教育办学能力评价工作的目的和意义，明白评估对于提高教育质量和自身发展的重要性。

2.了解校情校史，了解学校的质量理念和质量文化，对学校有高度的认同感；了解院系情况，了解自己专业的人才培养方案中人才培养目标，知识、能力、素质要求，课程体系与课程学分设置，毕业基本要求等。

3.严格遵守学校的各项规章制度，包括考勤制度、课堂纪律、考试纪律等，上课不迟到早退，前排就座，认真听讲，展现出良好的学风和校风。

4.行为文明、形象端庄。出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。

5.了解和专家接触的各种方式，对专家听课、访谈、座谈、入校就餐、走访宿舍、随机交流等要有充足的准备。在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让。专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。对专家的问题沉着应对，回答问题能结合学校和自身特点，从大局出发，有思想、深度和内涵。

第二部分  基本常识

一、办学能力评价包含哪些内容。

办学能力评价包含高等职业学校办学条件监测、 高等职业学校教育教学关键要素工作评估两部分内容。

二、高等职业学校办学条件监测指标有哪些。

高等职业学校办学条件监测指标由4个一级指标、21个二级指标和48个监测要点组成。其中一级指标包括：校园建设、教学条件、师资队伍、经费保障等4项；48个监测要点中，26个为达标监测点，22个为动态监测点。

三、高等职业学校教育教学关键要素评估指标有哪些。

安徽省高等职业学校教育教学关键要素评估指标体系包括5个一级要素，16个二级要素，30个观测点。其中五个一级要素分别为：专业、课程、教材、师资、实验实训，将党的领导、三全育人、五育并举、政治与意识形态安全、服务国家战略急需和现代化产业体系、反映企业真实场景和技术前沿、技能培养与就业导向、地域服务与行业对接、学生中心与教书育人环境、规范管理与数字化建设等要求，全面贯穿各关键要素、融入主要考查内容。分别对应于现代职业教育体系建设的新基建“五金”：“金专”“金课”“金师”“金教材”“金基地”。

四、办学能力评价工作方针。

坚持“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”的工作方针，确保评价工作的正确方向。

五、办学能力评价基本原则是什么。

（一）坚持正确方向。评价工作要坚持党对职业教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，担当为党育人、为国育才使命；坚持科学的评估导向，坚持“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”的工作方针，确保评价工作的正确方向。

（二）坚持立德树人。评价工作要落实立德树人根本任务，强化党的领导、师德师风建设，注重三全育人、五育并举，将思政教育融入教育教学关键要素各个环节，贯穿人才培养始终，进一步促进学生德智体美劳全面发展。

（三）坚持智慧评价。评价工作要体现省域特点、产业行业特色和高等职业教育发展的实际，充分利用现代信息技术手段，数智赋能，科学评价、精准评价，最大限度减少对日常教学秩序的干扰，提升评价效率与质量。

（四）坚持科学发展。监测注重守底线、摸家底，评估注重强内涵、提质量，实施注重巧分类、控节奏，通过评价切实推动本地高等职业教育发展形成一批好机制、好政策、好举措，真正改善本地高等职业学校的办学条件，营造更加有利于高等职业教育的社会环境，推动职业教育高质量发展。

（五）坚持部省协同。教育部负责评价工作顶层设计，统筹指导各地具体实施，制定高等职业学校办学条件监测指标和《国家框架》,根据各地实际情况逐一针对性指导。各地按照教育部部署，制定本地“高等职业学校人才培养工作评估实施方案”,统筹规划、自主开展本省域内高职评估相关各项工作；相关评价过程和结果，每年12月向教育部报备，接受教育部督导。

六、安徽省办学能力评价工作程序有哪些。

包括学校自评、专家评价、结论审定、评估整改四部分。

七、办学能力评价现场考察主要活动有哪些。

专家组进驻学校现场考察时间原则上为2.5天，分为专家组预备会、学校汇报会、实地考察、听课、深度访谈、专业剖析、查阅材料、集中评议、意见反馈等9个环节。

八、什么是“立德树人”。

立德树人是教育的根本任务，这一理念强调教育应该以培养学生的品德、素质和知识为主要目标，而不是仅仅关注学生的考试成绩或技能。立德树人的核心在于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这意味着教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的品德教育、能力培养以及全面发展。在中国特色社会主义的背景下，立德树人还意味着要特别强调社会主义核心价值观的培育和践行，以此引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

九、什么是“三全育人”。

即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称 “三全育人”）的要求。

十、什么是“五育并举 ”。

指在中国教育体系中，强调德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的全面发展。这一理念旨在培养学生的综合素质，确保他们在德、智、体、美、劳各个方面得到均衡发展。

十一、什么是“一体两翼五重点”。

2022年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设的改革意见》，明确当前和今后相当一段时期职业教育改革发展的主要目标就是建立现代职业教育体系。教育部把主要任务概括为“一体、两翼、五重点”。

所谓“一体”，就是教育部和有关省份共同探索省域现代职业教育建设新模式。鼓励地方围绕国家重大战略布局和本地区产业发展需求，一省一策，形成符合地方实际的省情和教情的现代职业教育体系，营造有利于职业教育发展的制度、环境和生态。

所谓“两翼”，一是聚焦区域，以产业园区为基础，整合优质资源要素，推动各类主体深度参与职业学校办学，打造兼具人才培养、科技创新和创新创业、促进产业经济发展高质量的市域产教融合体，也就是职业教育改革下沉一级，下沉到市域层面进行改革。二是聚焦行业，企业牵头，整合上下游资源，联合学校、科研机构共同建设一批优势互补、资源共享、联合育人、协同创新、融合发展的跨区域行业产教融合共同体。

所谓“五重点”，在职业教育重点抓好五项工作：一是提升职业学校的关键办学能力，围绕区域重点产业发展，优化专业设置，打造“四个核心”，打造职业教育核心课程、核心教材、核心实践项目、核心师资团队，及时把新方法、新技术、新工艺引入到教育教学领域，还要发挥数字化赋能作用，不断提高人才培养能力和质量。

二是建设“双师型”教师队伍。依托头部企业和高水平大学建设一批国家级职业教育“双师型”教师培养培训基地。推进职业教育“双师型”教师认定工作，指导各地制定省级“双师型”教师认定标准、实施办法。实施全国职业院校教师素质提高计划，遴选一批高校开展职业学校教师专业学位研究生定向培养。实施职业学校名校长名师（名匠）培育计划，采取固定岗与流动岗相结合的方式，吸引行家里手到职业学校任教。

三是建设开放型区域产教融合实践中心。启动高水平实践中心建设项目，通过政府搭台、多元参与、市场驱动，对地方政府、企业、学校实行差别化支持政策，分类建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的公共实践中心、企业实践中心、学校实践中心。

四是拓展学生成长成才通道。建立符合职业教育办学规律和技能人才成长规律的考试招生制度，支持各省因地制宜制定职教高考方案，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模；制定职业教育贯通培养指导意见，支持各省开展中职与高职（3+2）五年贯通、中职与职业本科或应用型本科（3+4）七年贯通、高职专科与职业本科或应用型本科（3+2）五年贯通培养；完善本科学校招收具有工作经历的职业学校毕业生的办法；根据职业学校学生特点，完善专升本考试办法和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革，推进职普融通、协调发展。

五是创新国际交流与合作机制。持续办好世界职业技术教育发展大会和世界职业院校技能大赛，推动教随产出、产教同行，打造职业教育国际合作平台，最终将职业教育打造成国际合作的战略资源。启动高水平国际化职业学校建设项目，遴选一批国际化标杆学校，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准和优质教学资源。